..

 GENÇ BİLİMADAMINA ÖĞÜTLER KİTABI KAVRAM HARİTAM VE İNCELEMEM genç ve yeni araştırmacıların yararlanabileceği öğütlerden oluşan bir kitap. akademik dünyaya girişten nasıl makale yazabileceğimize kadar kitapta anlatılmıştır. keşfe itici güç olan güdülenmeyle başlayan araştırma süreci sunuşla tamamlanıyor diyebiliriz.  gerektiğinde "vazgeçmeyi", önemli problemleri araştırmları gerektiiğini daha iyi bir bilimci olmak için literatüre hakim olmak-tabii sadece okumak makale yazabilmek için yeterli değildir- ve sonuçları elde ederek ilerlemek gerektiğini söyleyen yazar kadın bilimcilere değindiği bölümde karı-koca ekiplerinden bahsetmiştir. bunlar iş verimini arttırmak için dönüşümlü eşlerin aynı iş yerinde çalışması olarak özetlenebilir. sağduyulu olunmalı hata yapmaktan korkunmamalıdır. eleştirel düşünebilme bir bilimcinin belki de en önemli özelliğidir. Sunuş için yazarın önerileri, notlarla sunum yapmak ve aksiliklerin olabileceğini kabul edip ilk hata da kendi değerinizi düşürm...

 MODERN BİLİMİN ELEŞTİRİSİ KAVRAM HARİTALARI 1. MODERN FETİŞİZM 2. MODERN DEKADANCE 2.1 İYİLİK VE KÖTÜLÜĞÜN ÖTESİ 2.2 KÖLE VE EFENDİ AHLAKI 3. NİCELİĞİN EGEMENLİĞİ VE NİTELİĞİN MADDİLEŞMESİ MODERN BİLİMİN BUNALIMI CENGİZ ANIK DÖKÜMANI 10 ÖZET CÜMLESİ Batı'nın bilimsel epistemik yapısını içten çökerten eleştirel damarları anlatan bir yazı. Camera Obcura metaforu vaaz edilen ideoloji ve onun aracılığıyla benimsetilen zihniyet sayesinde gerçek hayatın nasıl "baş aşağı" edilip bireylere bu haliyle sindirildiğini anlatmaktadır.    Modern fetişizm üzerinde açıkladığı Marx'ın görüşlerinde emekçinin emeği başka emekçilerin emeğiyle rekabete girmekte ve emeğe ödenen bedel düşmektedir böylece insan kendine yabancılaşmakta dahası da kendisinin iyi olduğunu efendisine kanıtlamaya çalışan modern birey ne kadar köle ahlakını benimsediğini efendisine göstermeye çalışmaktadır.  iyiler kötü, kötüler iyi katagorilerine dahil edilerek gerçekte iyi olanın kötü, kötü olanın da iyi olması...

  EN İYİ ÖĞRETİM STRATEJİSİ Mİ, VERİMLİ DERS İŞLEYİŞİ Mİ?   Dört öğretim stratejisini de irdeleyip hepsinin avantajlarına ve dezavantajlarına bakarak a slında hiç yabancı olmadığımız ama bir o kadar da yabancı olduğumuz dört öğretim stratejisi hakkında yazacağım yazıma en aşina olduğumuz doğrudan öğretimle başlayacağım. En az hataya ve anında dönüte yer veren bu eğitim modeli çok çağ dışı gürünse de hepimizin içinde büyüdüğü rehber öğretmen değil öğretici, bilgiyi sağlayan öğretmenin yer aldığı stratejidir.  Dikkat çekmeyle başlar, konunun öğrencilerin biliş sürecine dahil edilmesi için bu aşama çok önemlidir. Öğrenciler hedeften haberdar edilerek ne öğreneceklerini şemalaştırmaları sağlanır. Ön koşul öğrenmelerinin hatırlatılması ilkesi ile eski bilgiler hatırlanarak üzerine yeni bilgilerin inşasının yapılması sağlanacaktır. Içerik sunulacak böylece öğrenciler ne öğreneceklerini bilerek dersi dinleyeceklerdir ve son aşama olan istenilen davranışı ortaya çıkarma ile öğren...

  DOLAYLI ÖĞRETİM DERS TASARIMI   Ünite başlığı: şiddeti önleme Ders: medyanın şiddet olgusunu işeyişi, medyadan şiddetin öğrenimi 1.       Dikkat çekme: derse bir dizi repliğiyle başlamak istiyorum “bunca şeyin bir cezası var mı? Yok.. Ha belki dinlerde var. Ama onun için de öteki dünyayı beklemen lazım. Ölme eşeğim ölme. Bu yüzden ben kendimi bir kavram haline getirdim. Şiddetle cezalandıran bir kavram. Şiddet, nokta atışı olmalı. Cezalandırılan neden cezalandırıldığını anlamalı.” Saygı dizisinde Nejat İşler’in rol gereği kurduğu bu cümleler size nasıl şeyler hissettiriyor? 2.       Öğrencileri hedeften haberdar etme: bugünkü bölümde şiddet olgusunun medyadaki yansımalarını inceleyeceğiz haftaya ise kadına yönelik şiddete yöneleceğiz. 3.       Ön koşul öğrenmelerin hatırlanmasını harekete geçirme: şiddetin tanımını sor daha sonra bir insanın bu türdeki bir davranışı neden gerçekleştirebi...

 İŞBİRLİKÇİ ÖĞRENME MODELİ DERS TASARIMI Ünite başlığı: şiddeti önleme Konu: kadına yönelik şiddetin doğuşu ve önleme 1.  Amacın belirlenmesi: öğrencilerden gruplar oluşturularak, kendi moderetörlerini ve liderlerini belirlemelerini isteyin. Istenen formatta hazırlanacak “verilen ülkelere göre kadına şiddetin doğuşu ve o ülke özellikleri dikkate alınarak nasıl önlenebileceği” temelli ödev detaylandırılarak anlatılır.  Amacın anlaşılıp anlaşılmadığını öğrencilere sorarak kontrol edin. En önemli görev işbirliği ortamı oluşturmaktır. Öğrencilere birbirileriyle yarışmadıklarını aksine birlikten kuvvet doğduğu fikri benimsetilerek işbirlikçi ortam sağlanmalıdır. 2.  Görevin yapılandırılması: işbirlikçi öğrenme amacına ulaşabilmek için önceden grup kişi sayısı, grup üyesi seçim şekli, grup üyesi rolleri, çalışmaya yönrlik teşvik/ödüller belirlenir. Liderin görevi açıklanıp bunu yapabileceğini düşünen öğrencinin daha çok bilinçlenmesi sağlanır. 3.  Işbirliği sürecinin ...

  DOĞRUDAN ÖĞRETİMLE İLGİLİ DERS TASARIMI Ünite başlığı: şiddeti önleme Ders: medyanın şiddet olgusunu işeyişi, medyadan şiddetin öğrenimi Öğrenciler daha önceki derslerde şiddet, şiddet türleri, şiddet nedenleri, şiddetin önlenmesi için yapılabilinecekleri öğrenmişlerdir. Bugün derse bir önceki dersin hızlı hatırlatması ile başladım. Bazı örnek videolarla dizilerde, filmlerde, magazinde şiddet ögelerini öğrencilere gösterdim. Öğrencilerden farklı bir görüş ya da şiddeti olumlayabilecek bir şeyler beklemediğimden sert bir şekilde medyanın şiddeti olumladığını ve gözler önüne bu kadar çok getirmesiyle de insanları yapılabilire teşvik ettiğini anlattıktım. Öğrencilere bazı sorular da yönlendirerek derste kalmalarını sağladım. Bu sorular “ekranlarda açık seçik ve olumlayıcı şiddetin kaldırılmasını neden istiyoruz?” “ haber içeriklerinin bu kadar net olması bize ne gibi zararlar veriyor?” Tarzı sorulara adlığım anında dönütlerle dersin ana fikri olan düşünceyi pekiştirdim...

  ÖZYÖNETİMLİ ÖĞRENME DERS TASARIMI Ünite başlığı: şiddeti önleme Konu: kadına yönelik şiddetin doğuşu ve önleme Derse iddalı bir cümleyle giriş yapar öğretmen. Şiddet:“şiddet ben varım demenin bir yoludur.” Bu cümle tahtaya yazılarak tüm öğrencilerce bu cümlenin var olduğu ve bir görüş olduğu algı çemberlerine sokulur. Öğretmen: Edis, neden şiddet ben varım demektir? Çünkü, insan görünmek ister ve bu cümle de şiddetle görünebileceğini söylemiş. Başka Yani insani tepkilerin dışavurumu olduğu için varlığının kanıtı olabilir. Bir insanın yaşadığını var olduğunu eylemler gerçekleştirmesiyle anlarız ve bu da fazla göze çarpan bir görünme şekli olabilir. Öğrencilerden istenen bilgiler akıl yürütme ile açığa çıkarılarak derse devam edilir. Öğretmen: kadına yönelik şiddein nedenlerini söylemek ister misin susam. Susam: bence hiçbir şey sebep olmamalı ama burada bahsettiğimiz sebep kendinde bunu yapabilme üstünlüğünü görmekse ataerkil bir toplumda yaşamamız sayılabilir. Öğretmen: ataerkil ...